Minősítési stratégiák lehetőségei, Minősítési és tanfelügyeleti stratégia a köznevelési intézményekben – | vagcars.hu

• Minősítési és tanfelügyeleti stratégia a köznevelési intézményekben – | vagcars.hu
• Hogyan lehet bitcoinokat küldeni a lokális bitcoinokról
• Hogyan keres pénzt a faanyag
• Hogyan lehet online videót készíteni

Minősítési és tanfelügyeleti stratégia a köznevelési intézményekben — Petróczi Gábor írása teljes terjedelmében az Ellenőrzés a közoktatásban című kiadványunkban jelent meg. Öt évvel ezelőtt indult el a pedagógusok minősítési, önértékelési és tanfelügyeleti rendszerének a szakmabéliek által fenntartásokkal és komoly aggodalommal várt rendszere.

Az elmúlt öt év alatt sokat tanulhattunk a saját magunk minősítési stratégiák lehetőségei, és az oktatásirányítás is igyekezett korrigálni a rendszerben előforduló lényegesebb hibákat. Úgy gondolom, hogy a nyitott szemmel járó vezetők és pedagógusok ma már birtokában lehetnek minden olyan információnak, amely a minősítési feladatok optimális tervezését, az intézményi önértékelési teendők praktikus vezetését és tervezését, valamint a kijelölt tanfelügyeleti ellenőrzések eredményesebb lebonyolítását segíti.

Azt is tapasztalom azonban, hogy még mindig sok olyan iskola és óvoda, nagyon sok olyan intézményvezető van, akik még mindig nem nőttek föl a feladathoz, és nem fordítottak megfelelő figyelmet az optimális tervezési lehetőségek felmérésére és az ellenőrzési feladatok megvalósítására.

Meggyőződésem, hogy az előttünk álló három évben ezek a pedagógusok, még inkább az intézmények és intézményvezetők kénytelenek lesznek belátni tévedésüket, mert az esetükben felhalmozódott minősítési és önértékelési feladatokat irracionálisan rövid idő alatt kell majd megoldaniuk. A pedagógusok tervezési lehetőségei alapvetően a saját minősítési stratégiák lehetőségei eljárásukra korlátozódnak, hiszen — a gyakornokok kivételével — az eddigiekben maguk dönthettek arról, hogy jelentkeznek-e a következő naptári év minősítési tervébe vagy sem.

Az egyes intézményekben esetlegesen hiányzó megfelelően előrelátó vezetői motiváció vagy inkább kiokosítás hiánya azonban általában rányomja a bélyegét az adott intézmény pedagógusainak minősítési aktivitására is.

Cikkünkben azt járjuk körül, hogy az ötévnyi tapasztalatok szintetizálását követően ben és az azt követő két-három évben milyen prioritásokat kell figyelembe vennünk a minősítési rendszer lehetőségeinek tárházából, az önértékelési feladatok tervezésekor, és hogyan függ össze ez a tevékenység a tanfelügyeleti ellenőrzési feladatokra megfelelő időben történő eredményes felkészüléssel.

A cikk az Ellenőrzés a közoktatásban című kiadványunkban olvasható teljes terjedelmében. Nem akar lemaradni az ehhez hasonló cikkekről? Fizessen elő kiadványunkra a képre kattintva!